飛ぶ教室/ケストナー作
上級生は、すでにおとなの仲間で、ひそかに現実の女性に興味を示しだし、子ども同士で争ったり、悩んだりしている下級生たちを下に見て、困った連中だと思っています。
彼らは早くおとなになりたくて、上ばかりを見て、子どもの心を忘れかかっています。
しかし、それは彼らにとっては必要なことでもあります。
子ども時代から卒業しなければ、おとなになることはできません。
しかし、自分の道をとりだしたおとなは、逆に子どもたちに刺激されて、それぞれ別の道を歩くものの気持を理解します。
それはおとなが一人前の社会人として生きる中で、さらに大きく飛躍するために大切なことといえるでしょう。
つまり、ケストナーが述べているのは、子どもたちのイニシエーションの物語であると同時に、おとなにとっても、さらに大きな人間として充実した生活に入るための、イニシエーションの時なのです。
子どもによって、おとなが結ばれる話を好んで描くケストナーの作風は、ここからくるものでしょう。
飛ぶ教室/ケストナー作
子どもたちの集団の間の争い、名誉、勇気、男としての意地、集団の中でのさまざまな試練、それは子どもがおとなになる時に、当然通るべきイニシエーションの儀礼のようなものです。
かつては、それを制度として、社会が子どもに課したが、現代の子どもたちは、自分たちで、その道を作り、その中で喜び、悲しみ、善・悪を知り、友情を育てます。
子どもからおとなへと変容する時の、危機的な時代を描かせれば、ケストナーほど上手な作家はいないかもしれません。
クリアランスは１８９３年に始まり、再開発の完成にはその後７年を要した。
この種の徹底的な介入は、確立しているコミュニティを破壊し、先住者の多くを分散させることになりかねません。
したがって賃貸 新宿計画が完成しても、改善された新しい住環境から利益を受けることがないのです。
第二に、地価の高いインナー・シティの再開発は、通常比較的高密度とならざるをえない。
ヴィクトリア朝時代の改革者達は、貧しい階級の人々は職場の近くに住むことが必要であると考えていました。
そしてある地区を再開発する際には、その地区にクリアランスによって移転させられた人々と同数の人々が住めなければならないという要請が制定法上存在した。
その結果、第一次再開発計画ではオープン・スペースが必然的に制限されました。
そこで鉄道を新しく敷設して通勤のために廉価な輸送機関を設けるとともに、一部の労働者を都心部から離れた所へ居住させるという代替的解決方法が提案されました。